歸屬感的重要-----看電影惡魔教室 有感
跟文柏老師借了惡魔教室影片，看了一下，原來在講歸屬感的重要。
先上網找了幾篇評論，有的沒看出要點，有的有
先貼幾篇背景介紹
惡魔教室 (Thttp://blog.roodo.com/michaelcorleone/archives/9288365.htmlhe Wave) — 淹沒理性的浪潮
(這是德國版的海報吧!)
那時我回答說這是探討教育問題的劇情片，不是血肉橫飛的恐怖片，所以沒有這個必要。(跟日劇漂流教室更是沒關係...)
短短一週的主題課程中，高中歷史教師Rainer要讓學生明白何為「獨裁」。
年輕的學子們卻普遍不屑這堂課，認為納粹不可能重現於今日德國。Rainer靈機一動，決定以「實驗」的方式讓大家親身體驗所謂「獨裁」為何物。
一開始，只是那套老掉牙的課堂紀律 -- 言必稱先生，坐姿要端正，發言要舉手、起立，課堂開始時全班要向老師敬禮。
接著，Rainer按照學業成績安排學生座位，用的是「團結」、「互助」的理由，希望成績優秀的同學能夠提攜落後的同學，並進一步要求學生們練習齊一踏步，訓練紀律。
然後有了制服，一整班學生的白襯衫，讓唯一沒遵守服裝協議的Karo成了異類。
因為新鮮有趣，有興頭正熱的學生於是接著設計了圖騰、架設網站，並且在鎮上散佈組織的標誌。
接下來，學生們投票為組織起了個名字 - Welle (英文Wave)，浪潮開始席捲，甚至有了專屬的手勢；而未能融入組織的學生們開始被視為非我族類、其心必異的叛徒。
五天的課程結束後，浪潮未能歇息。面對失控的情勢，一度陶醉在學生崇拜中的Rainer終於察覺事態嚴重，在已是週末的第六天集結了學生們要結束這場實驗；不幸的是，對於某些一頭栽入的學生來說，卻是為時已晚。
(飾演"叛亂份子"Karo的女生其實頗有型的。)
電影的節奏很明快，甚至一開始還有種青春YA片的錯覺。但隨著實驗課程的進行與校園內外各種事件的推波助瀾，會讓人覺得學生們一步步走上這條擁護獨裁的道路，其實是十分合理而且可以理解的。
我們以為萬民擁戴的獨裁政權只在教科書或卡通裡出現，只有資訊封閉的舊時代能造就法西斯?
我們以為能具備足夠的理性作出判斷，讓自己不成為迫害異己的那一群?
我們以為能人們都該擁有足夠的勇氣，對錯誤的多數意見打破沉默?
但事實是如此殘酷，在足夠的條件下，我們都可能那樣輕而易舉的，成為戕害無辜的惡魔幫兇。
(漫畫Monster裡面的511兒童之家就是惡魔教室實驗的終極版吧!)
看完電影，想想台灣正上演的戲碼，不禁要捏一把冷汗。
回想起學生時代那些荒唐的愛國歌曲比賽，那些按成績排座位、分班的人身標記，那些招呼師長的舉手禮，卻是電影裡面，控制學子思想，讓服從性格內化的濫觴。
比起距離希特勒時代已經超過半個世紀的德國人，不過才選了三次總統的台灣人，其實對於何謂「獨裁」應該是要記憶猶新的。
當然我也很清楚，在某些人眼中，「獨裁」、「法西斯」是套在阿扁身上的詞彙才對，即使他們說不出阿扁侵害了任何人的言論自由。
片中Karo的父母得知那些課堂上的發言規矩，驚訝地對Karo說：「我們不是這樣教你的呀?」短短一幕道出德國人對於納粹復辟的警覺心。
但在台灣，還有一群父母師長告訴學子，從前(空一格)蔣總統的時代多麼令人懷念，除了一小撮破壞和諧的叛亂份子外，一切是多麼祥和安穩。
電影中短短五天內的課堂氛圍，對於一整個世代的台灣學子來說，卻必須在整個學生(甚至人生)時代沈浸其中。片尾老師一席當頭棒喝的演說終止了實驗，代價是少數失控的暴力釀成悲劇；但台灣人要跳脫這幾十年來的全島實驗，又要以什麼為代價?
(歷史老師帶領學生作出"浪潮"的手勢)
即使我表明這不是會嚇到小孩的恐怖片，老婆還是帶著Willy先去睡了，留下我看完電影後卻頭皮發麻。
那種恐懼的真實性，即使是Freddy與Jason再湊上日本的貞子聯手發功，也不及萬一。
畢竟我未曾與Freddy或Jason幹架，也沒有向貞子搭訕過；但是惡魔教室裡的黨國惡靈，在我已脫離戒嚴學生時代多年的現代台灣，卻裹著民主的糖衣，變本加厲從各式媒體入侵人們的腦袋。
<後記>
電影是根據80年代出版的小說改編，而這本小說又是以1967年發生在加州某高中的真實事件為本。
我一直覺得我看過這個故事，查了一下原來是國中時買的漢聲拇指文庫裡就包含這本中文版的「浪潮」。
當時讀的時候年紀還小沒什麼感覺，甚至覺得是有點輕鬆詼諧的故事，畢竟青少年讀物的內容不像電影這麼殘酷吧!
